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中国孩子学英语的几个阶段

发布时间:2013年08月29日 编辑:madlau 关键字:中国 孩子 英语 阶段
     目前国内让孩子在6岁以前甚至2岁以前学英语已经是一个大趋势,但是同时很多家长对于宝宝应该几岁开始学,应该如何学都有很多的困惑,往往只能人云亦云的去带宝宝参加各种英语培训机构,但是仅仅是送宝宝去英语机构就对宝宝学英语一劳永逸了么,mr007小编为此专门整理了一些有经验的妈妈分享的经验给到大家,让妈妈清楚各年龄段孩子该从哪里起步、按照什么样的顺序去学 中国孩子学英语的几个阶段  经常有专家说,语言学习应该从孕期开始,为准妈妈们设计一份学习计划。对于胎教,小编一直不是特别热衷。但是小编相信,妈妈的情绪对孩子最重要。如果妈妈在时间、身体都允许的情况下,能以一个上进的心态来学习一些东西,对宝宝一定会产生积极的影响。而英语语音方面的输入,尤其是那些韵律节奏极佳的英语儿歌,我相信一定是孩子喜欢的。虽然我不认为妈妈的英语水平对孩子的成长作用有多大,但是同样的理念和方法下,英语水平高的妈妈一定能和孩子互动得更顺畅些。我相信,如果准妈妈用十来个月的时间听足够多的英语儿歌,看足够多的原版绘本,内心深处那份对孩子的温柔感受自然就会传递给孩子。而妈妈自身在语音语感方面的提高,也会对孩子出生后的亲子阅读产生积极的影响。  0岁以内的阅读,在国外很受重视。有一种说法是,如果六个月以内没有给孩子读书,那么可能孩子就要十八个月以后才能喜欢读书了。目前我坚信的是,0岁开始的语音输入是有价值的。而且,这个阶段的语音完全可以不考虑形式和语速——儿歌、新闻、脱口秀节目、动画片、电影都可以成为素材,只要原汁原味的就行。曾经有妈妈问,到底一天该放几个小时?目前的研究尚未给出精确的时间,大家尽可以作为一种背景音播放,如果再能和大人的自我提高相结合,应该就是最好的了。  0岁以内的阅读,与其说是让孩子看书,不如说是让孩子听书和玩书。我想这也是国外提倡的早读书和我们传统意义上读书的不同了。当然,随着孩子年龄的增长,看一些大图的纸板书、布书也是必需的。让孩子在生活中体验到书的概念,对书产生具体的印象,明白书上有好多好玩的东西,读书是一件快乐的事情,应该是从0岁开始就能够做到的。对于我们中国妈妈来讲,读书的时候和孩子的互动、强化情境对应,比具体的文字阅读更重要。如果能够借助音频,加大孩子听的机会,当然更好。  一岁以上的孩子,有些已经开始讲话了。这个时候,如果他还能接受各种类型的有声资源的话,那么就继续一岁以前的做法。如果孩子已经开始学会选择学会拒绝,那么就必须按照孩子的要求去做。这个时候,随着孩子认知能力的增强,能读的书逐渐增多,但基本上都是重复性比较强的,可能对一本书反复去玩,但每次只玩那么一点点。有些语言能力比较强的孩子,可能开始对情节产生兴趣。这个时候,动画片可能会比音频更吸引孩子。所以适当地增加动画片,让孩子体会些情境对应,也是必要的。  二至四岁,是孩子语言能力发展突飞猛进的时期。这个阶段,很多孩子对阅读产生了强烈的兴趣,对动画片也很着迷。有些孩子,因为中文方面输入很多,所以中文的强势地位已经有所显现,母语的听力辨音能力已经基本形成。这个时候,如果之前没有英文的输入,有的孩子就会排斥英文读物和英文动画片。而之前有很多英文输入的孩子,则和母语一样愿意接受英文故事。对语言的韵律节奏能够把握的孩子,则也像母语一样,愿意跟读。  因此这个阶段的孩子,如果英文听力输入不够,则应继续加大听力输入。按照循序渐进的原则,先从简单的英文儿歌开始,然后适当加入动画片,再加入故事的音频。对于抵触听读故事的孩子,则不应该先从读英文开始,而应该先从读图开始。通过中文辅助理解图片,让孩子感受到英文书和中文书理解起来没有区别,从而消除他对英文书的恐惧感。这样的过程反复几次,直到孩子完全理解了图中的故事,再开始逐渐渗透英文的表达方式,和图片中的情节做情境对应。这个环节需要注意的是,给孩子多少英文并不需要遵照书中的文字,主要是看孩子能理解多少。孩子能理解一个单词、一个词组,就不能急于先给句子。通过这个过程,让孩子吸收部分英文的表达方式。通过“中文—图片—英文”这样一个过程,逐渐让中文退后,最后孩子才可能接受大段的英文朗读。  这个过程所需的时间和所选择的故事难度与孩子的英文积累有关,不同的孩子差异很大。但是无论如何,这是培养孩子英文兴趣的必经阶段。安妮英语俱乐部的孩子,用了差不多三个月的时间解决中文强势的孩子对英语的兴趣问题。很多孩子从开始的抵触英文到习惯英文,喜欢听英文音频,主动要求看英文原版书,有的甚至自发地进入学习 Phonics 的阶段。所以说,对于中英文差距较大的孩子来说,这个阶段应该是很多孩子都会经历到的。  英语国家的孩子,大部分四岁以前都有亲子阅读经历,绘本是亲子阅读的主要素材。近几年,国内也兴起了分级读物热。实际上,分级读物是国外用来训练孩子自主阅读的素材。在自主阅读之前,大量的储备——不管是韵律节奏方面,还是观察力、想象力方面,尤其是对阅读兴趣培养方面,基本都是通过绘本完成的。因此,我们国内的孩子,在自主阅读之前的这段时间内,一样应该大量地读绘本,而不应该让很小的孩子就拿分级读物当绘本看,两者的“营养”还是有区别的。  四岁是孩子的阅读敏感期,也就是说,这个时候孩子开始有读出来的欲望了,开始从亲子阅读向自主阅读转变。最直接的表现是从中文书开始的。    一般四岁以上的孩子,如果之前没有真正接触过英语,那么基本都是需要三个月左右的兴趣培养期。这个兴趣培养做得好的话,最后阶段孩子就会有尝试拼读的欲望。而这个时候,也是孩子可以开始 Phonics 学习的关键期。  也有些上学以后的大孩子,提前学了 Phonics,但是因为阅读量不够,听力输入也不够,所以学习的东西一直停留在知识和规则记忆的表层,没有内化。正如本书前面几章所讲,Phonics 上连韵律节奏,下接科学阅读。在对书有感觉、有兴趣的前提下,良好的音素意识和一定的辨音基础是学习 Phonics 的前提。而学习的过程中,大量同等级别、不同内容的分级读物的训练巩固,又是Phonics 从知识转化成能力的关键。  任何事物的发展都是螺旋式上升的,像弹簧一样,需要同一层次足够量的积累,才能上升到一个新的层次,孩子们的英语学习之路也不例外。中国人普遍具有传统教育中的教材情结,所以经常看到有人到处找美国的教材。孩子学习能力的提高和国外孩子的海量阅读的关系,就好比弹簧上下两个台阶的直线距离和横着的那根铁丝之间的关系,没有横着的那段距离,弹簧就无法转到上一层。语言的学习靠积累,除此之外没有捷径。当然积累的资源需要有科学性,这正是北美科学阅读的价值所在。
  所以说,同一级别的阅读量决定了孩子什么时候能上升到下一个层次。相同的难度等级,不同的故事情节,不仅能够让孩子体会到读故事的乐趣,也能够让孩子真正通过不同的故事体会到足够多的情境。而这些情境就构成了孩子英语思维的一个个环节。只有通过这样的阅读,孩子的词汇量才能得到积累,其阅读理解能力才能得到提升。
  在阅读过程中,还有一个必须注意的问题,就是孩子的朗读。有感情地流利阅读在英语国家非常受重视,这在本书第四章已有详细介绍。所以对于学习 Phonics 的孩子来讲,应该从一开始就要求孩子读出来,这对于其语感的培养大有好处,对于孩子以后英语综合能力的培养和提高,比如写作、演讲等,更是大有益处。  说到这里,不得不又回到本节开头的话题,就是关于不同年龄、不同基础的孩子如何起步的问题:  综合地说,两岁以前的孩子应把大力气花在听力输入上,这样才能事半功倍。此时所进行的亲子阅读,重点应该是发展认知,学会把图形与简单的英文表达对应起来。二至四岁的孩子应继续听力输入,同时加强情境对应的训练,通过动画片、原版书来建立对应模式。四岁之前的阅读,一般以绘本为主,辅以孩子喜欢的分级读物。四岁是孩子的阅读敏感期,如果前期听力输入不够,情境对应训练不够,则需要继续。四岁以上的孩子,在学习Phonics 的同时,要加大自主阅读的阅读量,尤其要重视加大同一级别的阅读量。如果四岁以上的孩子英语学习才刚刚起步,则可以几步同时进行,按照上一节所说的原版绘本亲子阅读三步曲,用两三个月的时间,先加大听力输入,同时培养英语阅读兴趣,然后开始 Phonics 的学习,进入自主阅读阶段。  不管是听歌、看动画片、还是阅读,最重要的是要点燃孩子的兴趣。孩子喜欢的就会主动去重复,重复的过程就是内在能力形成的过程。有了内在的动力,才会有无限的潜力。任何具体的做法都只能形成一两种能力,这些部分的有机结合才是完整的综合能力。在每一个环节的具体做法上,家长都可以根据孩子的具体情况而有所变通。但是不管怎么变,都要以保护孩子的兴趣为主线。兴趣为王,给孩子一个科学的轨道,孩子就会给你一个令人吃惊的结果。
    目前北京有很多少儿英语培训机构,例如瑞思学科迈格森EF等,在有条件的情况下,适当的送孩子去英语机构学习,在与同龄孩子的交往中,也更容易让孩子对英语学习产生热情和兴趣。

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